머리말_ 선생님에게도 선생님이 필요합니다

1. 진정한 배움

이이, 『격몽요결』__ 교사의 중심에 있어야 하는 것
공자, 『논어』__ 지금도 공부 잘하는 선생님
한나 아렌트, 『예루살렘의 아이히만』__ 무사유라는 이름의 악
데카르트, 『방법서설』__ 나의 정신에 대한 의심
하이데거, 『존재와 시간』__ 나의 삶을 산다는 것
칸트, 『실천이성비판』__ 자기 강제라는 이름의 자유
헤겔, 『정신현상학』__ 교사의 상향평준화를 위하여
사르트르, 『존재와 무』__ 타자의 시선과 겸손
레비나스, 『전체성과 무한』__ 교사의 책임 범위
후설, 『데카르트적 성찰』__ 확증편향에 빠진 교사
베르그송, 『창조적 진화』__ 로봇의 시대, 교사의 존재 이유

2. 바람직한 가르침

키에르케고르, 『철학적 단편』__ 하강하는 교사
묵자, 『묵자』__ 물들여짐과 물들임
니체, 『반시대적 고찰』__ 이카로스의 선생님
박지원, 『그렇다면 도로 눈을 감고 가시오』__ 진정한 독서 지도법
흄, 『인간 본성에 관한 논고』__ 교실이 정의로운 공간이어야 하는 이유
베이컨, 『신기관』__ 학생에게 선입관을 가진다는 것
호네트, 『인정투쟁』__ 교사가 결코 하지 말아야 하는 행동들
융, 『심리학과 종교』__ 교사의 페르소나는 무죄
매킨타이어, 『덕의 상실』__ 인생이라는 작품의 저자
장자, 『장자』__ 있는 그대로의 아이들
조식, 『남명집』__ 기본을 말하는 꼰대의 필요

3. 행복한 교육

아리스토텔레스, 『니코마코스 윤리학』__ 행복의 조건
막스 베버, 『프로테스탄트 윤리와 자본주의 정신』__ 일의 가치
에리히 프롬, 『사랑의 기술』__ 외톨이를 없애는 사랑의 기술
마사 누스바움, 『시적 정의』__ 소설을 읽히자
하위징아, 『호모 루덴스』__ 수업이라는 이름의 놀이
메를로 퐁티, 『지각의 현상학』__ 잃어버린 몸을 찾아서
뒤르켐, 『자살론』__ 청소년 자살은 아이의 책임이 아니다
푸코, 『감시와 처벌』__ 학교 공간의 의미와 평가의 본질
비트겐슈타인, 『논리-철학 논고』__ 사고의 한계 너머
보드리야르, 『소비의 사회』__ 워라밸에 앞서 생각해 볼 것들
플라톤, 『파이드로스』__ 영혼의 돌봄과 참된 이데아

4. 정의로운 교육

칼 포퍼, 『열린사회와 그 적들』__ 열린교육과 진보
롤즈, 『정의론』__ 때로는 차별적 사랑이 정의롭다
맹자, 『맹자』__ 의를 취하는 인사권자
존 스튜어트 밀, 『공리주의』__ 사업가의 눈이 아닌 교육자의 눈으로
지그문트 바우만, 『왜 우리는 계속 가난한가?』__ 학생 모두를 의미 있는 존재로
부르디외, 『구별짓기』__ 상징적 폭력 재생산 금지
하버마스, 『의사소통행위이론』__ 상호이해의 진실한 대화
피터 싱어, 『동물해방』__ 생명 존중 감수성
마이클 샌델, 『정의란 무엇인가』__ 연대와 책임의 마을교육공동체
한스 요나스, 『책임의 원칙』__ 생태전환을 위해 교육이 가야 할 길
알튀세르, 『비철학자들을 위한 철학 입문』__ 지속가능한 교육과 혁신